点燃班级“小当家”的热情！这些方法很有用

班干部不仅是班级的建设者、管理者，更是同学的服务者和榜样示范者。在教育实践中，教师可以通过责任感、成就感、归属感的培养，激发班干部的履职动能。

明确角色定位，激发责任感。对于班干部而言，准确的角色定位与清晰的职责认知，是避免职责不清、任务重叠的关键，更是提升工作效率与责任感的前提。在具体实践中，可以通过专题班会或专项培训，组织班干部学习“岗位职责”，并为每个班干部制定详细且个性化的“岗位说明书”，明确工作内容、职责范围和工作标准。在日常管理中，班主任还要围绕沟通交往、任务落实、问题解决等开展针对性指导，帮助班干部高效达成工作目标。

主动赋能赋权，增强成就感。在班级建设中，赋能授权是激发班干部积极性的重要方式。班主任应给予班干部适当的自主权和决策权，让其感受到被信任和被尊重，进而增强成就感。可以在班级中实行“班级事务承包制”：根据事务难易程度和岗位需要，将班级日常事务分配给不同的班干部，让其拥有充分的自主管理空间，在实践中锻炼能力，实现成长。每月定期召开“班级议事会”，组织班干部讨论班级重要事务，鼓励他们主动发表意见，参与决策；每月最后一周设为“班级自主管理周”，在教师指导下，班干部全面负责班级日常管理，这一过程不仅可以提升其自主管理能力，更能让其在“成事”中收获强烈的成就感和荣誉感。

重视团队建设，强化归属感。当班干部在工作和生活中遇到困难时，容易产生负面情绪，甚至对自己的能力产生怀疑，此时，加强团队建设、强化归属感与安全感，成为稳定班干部队伍的关键。一方面，班主任需积极营造尊重差异、包容多元的班级氛围，为班干部成长创造良好的舆论环境，鼓励同学们理解、支持班干部的工作，以真诚、友善的方式提出合理化的建议，减轻班干部的工作压力。另一方面，班主任要引导班干部发现彼此优势、相互学习，在工作中主动协同补位，维护班级的团结，形成互帮互助、共同成长的团队氛围。

（作者张建辉，单位系北京光明小学）

一是不苛求完美，以包容增强责任意识。对于班干部的工作，班主任应该做到多放手、多支持、多表扬，少阻止，切忌求全责备。当班干部工作取得成效时，及时给予鼓励和表扬；当工作出现失误时，更要主动包容，并提供正确指导。可借助学校课堂与社会课堂联动的方式，通过读书交流、研学实践、项目学习等活动，让班干部参与筹划与组织，在担当中感受责任的意义，激发主动为班级、为同学服务的意识。

二是强化正面激励，以引导树立榜样意识。针对部分班干部出现的“当老好人”等问题，班主任要加强价值引导。引导班干部充分发挥榜样示范作用，每个月主动做几件“为班级服务”“为同学服务”的小事，并在班委会上交流分享。同时，开设“班级辩论台”，围绕班干部“正确管理却未获理解”的具体事例组织讨论。这既能让班干部坚定原则，也能让全班同学更理解班干部的付出，强化其榜样示范作用。

三是适时退居幕后，以信任激发自主意识。培养班干部需经历由“扶手”到“放手”的过程。当班干部具备一定能力后，班主任要适时走向幕后，让其学会相互配合，推动班级事务高效运行。可组织“夸夸大会”等仪式化活动，让学生们从身边小事出发，分享“我眼中的优秀班干部”。这种活动既能提升全班学生对班干部工作的认可与支持，也能让班干部感受到自身价值“被看见”，进而激发自主管理意识，主动承担更多责任。

四是建立阶段目标，以赋能提升发展意识。班干部的培养需从“使用”转向“赋能”，班主任要引导班干部将个人目标与班级目标相结合，理解“个体成长与集体发展”“当下努力与未来进步”的关系。在接班初期，动员全班制订班级长期目标与阶段性目标，并帮助班干部制订可行的行动计划，通过定期谈话、心理关怀等助力其持续成长，进而推动班级的和谐发展。