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老师，您如何在假期坚持提笔写作？
2026-07-18 09:38
老师，您如何在假期坚持提笔写作？
@河南省驻马店市第二初级中学 胡永飞：在“回望复盘、行思求索、深耕精研”中保持写作热情
回望复盘，盘活写作素材。暑期是教师们沉淀梳理的黄金时段，充足的闲暇时光，恰好适合复盘、整合一学期积累的各类零散文字素材。平日校内教学、班级管理事务繁杂，教师们随手记录的班级纪实、课堂随笔、教学札记与教育案例，往往仅有简略梗概，尚未打磨为完整文稿。教师们可以在暑期系统性翻阅这些零散记录，逐一补充课堂细节、家校沟通细节等内容，将草稿润色完善，打磨成结构完整、细节饱满的文章。在梳理回望的过程中，既能从日常育人点滴中挖掘多样写作思路，重拾教育写作的成就感与乐趣，也能循着文字回溯一学期从教历程，复盘工作中的得失优劣，明晰自身专业成长路径，完成阶段性工作总结，为下一阶段教学工作积蓄力量、理清方向。
行思求索，积淀写作养分。假期宽裕的闲暇时光，为教师们跳出固有工作模式、沉浸式研学思悟创造了良好条件。教师可按需参与线上读书会、线下研学行走营、教师成长营等各类活动，打破平日校园工作形成的视野局限。研学途中与各地优秀同仁交流切磋，多元的班级管理策略、课堂创新设计、育人育人理念相互交融碰撞，打破固有思维定式；读书共读则以理论典籍夯实专业根基，助推教师综合素养稳步提升。研学见闻、研讨心得、读书体悟皆可转化为丰盈鲜活的写作素材，浓厚的同伴共学氛围更能形成正向督促，消解独自创作时的惰性与拖延，助力养成良好的教育写作习惯。
深耕精研，筑牢写作底蕴。暑假，教师拥有完整、连续的空余时间，适宜开展专题化深度研究。可以结合任教科目与个人喜好敲定研究主题，围绕主题开展专题阅读，检索各类权威文献资料进行深耕。随着文献积累日渐丰厚，研究志趣与创作内驱力也将同步提升。教师可把梳理后的研究成果撰写成随笔、教研论文、备课素材等内容，而落笔成文的复盘过程又能进一步深化自身专业认知，达成文字写作能力与学科专业素养同步精进、双向提升。
@江苏省苏州市工业园区星洋学校 李莎莎：以笔墨为舟，以思考为楫
抓住灵感，多多动笔。不少教师写作时容易给自己设置过高门槛，总认为落笔成文就要做到尽善尽美，因而一再搁置动笔，总想等到时间充裕、思路绝佳的时刻再开始写作。殊不知最佳创作时机总在无尽等待中悄然流逝，那些课堂上转瞬迸发的教学灵感、育人过后心底真切的感悟，皆会在拖延中慢慢淡去。想要不再拖延、坚持写作，首先是要放下完美主义的执念。写作本就是日积月累的漫长过程，切忌追求一蹴而就、一步成文，应当立足真实课堂与育人日常，多多动笔，以质朴文字如实记录所见场景、所思感悟。
抓住日常，汇聚碎片。课堂之上临时调整的教学策略、化解学生矛盾后的内心感悟、谈心交流收获的暖心瞬间、公开课成败带来的经验教训、教研组研讨碰撞迸发的思想火花……这些真实鲜活的场景，都是最接地气、最有温度的写作内容。暑假不必耗费大量完整时段伏案创作，每天留出半小时随心记下片刻所思。这些碎片化的感悟点滴慢慢积攒、融会贯通，久而久之便能构建起系统化、有条理的教学思考体系。
抓住伙伴，结伴同行。一个人独行难免步履缓慢，一群人结伴同行方能行稳致远。想要长久保持写作热情，离不开教研组团队的陪伴引领与正向激励。不少教师不愿动笔、畏惧写作、难以长久坚持，根源就是独自摸索无从下手，久而久之消磨了写作信心，丢失了写作耐心。教研组可以搭建轻松和谐的假期共写平台，以陪伴式成长为出发点，组建小型共读共写小组，制定简单可行的写作计划，老师们日常打卡记录感悟，线上定期交流探讨，彼此督促、相互鼓励，在浓厚的读写氛围中战胜拖延与惰性。
@浙江省绍兴市柯桥区实验小学坂湖校区 高红波：深耕笔墨，记录育人点滴微光
随性记录，唤醒自觉。教师们的课堂灵思、育人感悟、师生相处的暖心瞬间常常来不及细致梳理，即便假期拥有充足空余，惰性也容易使人一再拖延。不妨采取轻量化、无束缚的记录方式，无需固定时段、不限创作周期、不设篇幅字数、不拘文体形式，手机备忘录、随身笔记本均可作为记录载体，不必刻意润色雕琢，仅留存原汁原味的原始素材。这种无压力、发自内心的自主复盘，能够定格稍纵即逝的思考，逐步培育主动反思、随手记录的内在自觉。
跨越心结，从容动笔。教师写作不必苛求篇篇皆为精品，接纳初稿质朴粗浅、语言平实的状态。写作本就是梳理、厘清思维的过程，许多深刻独到的观点，都在反复打磨修改中逐步成型。教师应当先跨越 “不敢动笔” 的心结，秉持先完成、再优化的原则，逐步消解对文字创作的抵触心理。摒弃 “一日完成一篇完整反思” 的繁重目标，轻量化任务更易迈出书写第一步；完成记录后可辅以适度自我激励，让提笔变成一种轻松的日常习惯，脑海里零散的教学素材，也能有条不紊地转化为成文内容。
深耕思辨，以写促教。教育写作绝非简单平铺直叙的流水记录，而要带着问题开展深度思辨。梳理一段教学经历后，主动深挖现象背后的深层成因，剖析教学设计短板、学情研判偏差，梳理可落地的优化改进路径。将假期研读积累的教育理论、专家培训习得的育人方法与自身一线课堂实践相互印证融合，把碎片化、零散化的育人经验整合为逻辑清晰、体系完备的教育思考。让假期文字沉淀真正反哺日常教学，实现读写相融、思教共生，持续推动教师专业素养迭代提升。
@重庆市开州区敦好镇中心小学 李宏龙：用三把钥匙拧开教育的“留白”时光
用共情照见旧我。教师如果将写作视作繁重任务，笔头自然有着千钧之重；若把教育写作当作一场与自我的深度对话，文字便有了温度。一线教师记录的皆是讲台之上细碎真实的育人日常，即便是反复讲授十余遍的篇目，在假期静谧闲暇的午后重读回味，亦能生出全新体悟。回望整学期里那些局促慌张、力不从心的时刻，心中不再有苛责，唯有全然接纳。这份与自我和解的包容，让写作褪去任务属性，成为发自内心的成长需求，亦是助力专业拔节生长的“良方”。
用复盘拆解惯性。在校期间，紧凑奔波的日常极易让思维陷入机械重复的轨道。假期给予充裕的时间留白，斩断日复一日的行动惯性，而假期书写恰是一次轻量化、精细化的微型复盘。翻阅一学期积攒的备忘录，摘出一帧印象最深的课堂切片，写下一段三百字的回望。彼时的临场慌乱、突发巧思、未尽遗憾，都值得被记录在纸上。一段段简短复盘，将学期中被琐事冲散的细碎思绪重新收拢沉淀，为过往的育人时光留存印记。日积月累，便汇成独属于每位教师真挚纯粹、真实鲜活的教育成长轨迹。
用阅读激发灵感。一线教师写作最常见的瓶颈，并非无话可写，而是行文浮于表层、立意浅显。许多教学经历在心中反复回味，落笔却只能平铺直叙事件经过，写到半途便草草搁置。教师们不必强迫自己勉强成文，不妨沉心开卷、静心研读。细细品读教育专著，在书页留白处标注疑问、写下感悟，便是深度写作萌发的萌芽。在读写相融、彼此赋能的过程中，文字不再是简单的事件记录，而是扎根教学实践、拥有厚重内核的深度思考。
@辽宁省大连市甘井子区春田小学 于艳霞：唤醒、微行、沉淀，解锁教师暑期写作三策
唤醒：放下“任务感”，从心底长出表达的愿望。假期写作最怕把“写”当成上交的作业，一拿起笔就想到考核、评比，灵感反而缩回去。不妨先问自己：这个假期最触动我的瞬间是什么？是孩子毕业时的一个拥抱，还是课堂上某次意外的“生成”？把写作目标从“写多少字”换成“留住哪份感动”，用随手记、语音转文字先捕捉碎片情绪，不讲究结构，不苛求文采。当文字成为自我对话的窗口，提笔就不再需要咬牙坚持，而是自然而然的倾吐。
微行：拆解大目标，在每日寸进中养出笔感。别奢望一口气完成长文，把写作切成“微动作”：每天晨起写三行课堂小确幸，午后读两页书摘并批注百字感悟，睡前用五分钟梳理当日最值得记下的一句话。也可以固定“写作锚点”，如每周三晚复盘教学亮点，周日整理成一篇短札。不必纠结长短，贵在坚持。保持定期写作手感、养出笔感，思路自会流淌。
沉淀：跳出流水账，让日常素材长成“作品”。光记琐事容易流于平淡，要刻意给素材“施肥”。选一个假期专注的主题深耕，例如“如何应对课堂突发沉默”“与家长沟通的柔性话术”，围绕主题收集案例、查阅资料、对比反思，把零散随笔升华为有逻辑的教学叙事或案例论文。写完初稿后，用“假如我是读者”的视角删减赘余、提炼金句。也可主动发到教研群或朋友圈，接受同行轻点评，让外部反馈倒逼深度打磨。当一篇篇带着体温的文字被看见、被讨论，写作就不再是孤独的苦差，而是专业成长的“留痕工具”。假期结束时，翻看这些文字，你会惊喜地发现——笔尖不仅记录了时光，更重塑了思考的深度。
@吉林省吉林市滨江南路学校 岳野：以笔沉淀，在深耕书写中蓄力成长
写作是沉淀，不是“任务打卡”。假期提笔写作的价值在于留存教育思考、沉淀专业智慧，而非完成流于形式的文字任务。教师们要转变固有认知——写作的目的不是为了展示“文笔优劣”，而是为了留存“所思所得”。当教师放下功利心态、放下完美执念，写作才能成为梳理教学、丰盈内心的载体，成为持续精进专业、滋养教育初心的起点。
立足日常点滴，捕捉“真实灵感”。写作是生活感悟的积淀，而非凭空想象的堆砌。要善于将假期读书所得、育人反思、教学复盘、生活体悟等细碎瞬间串联起来，积累真实、鲜活、可落地的写作素材。这样假期写作不再是空洞的文字输出，而成为一段可沉淀、可复盘、可进阶的专业旅程，让焦点从“刻意创作”回归“自然沉淀”。
书写融入日常，照见“专业成长”。假期写作应成为教师自我提升、迭代思维的重要方式。写作的目标不是产出华丽文章，而是成就更完整、更精进的教育自我。当教师逐渐懂得在书写中反思不足、总结经验、更新理念，便能在日复一日的提笔坚持中拓宽教育视野、沉淀育人智慧，让假期时光真正实现蓄力生长、增值蜕变。
@新疆克拉玛依市第一小学 李爽：让笔尖在假期生长
给写作松绑。不强求自己每天必须写多少字，而是规定自己每天动笔十分钟。这十分钟里，可以是一段教学片段的回忆，可以是对某个学生行为的思考，甚至可以只是几句零散的感悟。有时是在清晨的书桌前，有时是在午后的小院里，有时甚至是在睡前的床头。放下必须写出好文章的包袱，写作变得轻松起来。一旦写作开始，十分钟就会变成半小时、一小时，思绪如流水般涌出。
为思考建档。教师们可以准备一个专门的灵感笔记本，放在随手可及的地方。无论是在阅读教育著作时产生的共鸣，还是在陪伴孩子时观察到的成长细节，或是对某次班级活动的反思，只要脑海中闪过一丝想法，就立刻记下来。这些零散的记录，就像是散落的珍珠，看似不成体系，却是最真实、最鲜活的教育素材。它们不需要华丽的辞藻，也不需要严谨的逻辑，只需要忠实于当下的感受和思考。
与同事结伴。与几位志同道合的同事组建暑期写作小组，约定每周在线上分享一次自己的写作片段，不限主题形式，可以是教学叙事，可以是读书心得，也可以是对教育热点的看法。每次分享，都是一次思维的碰撞。看到别人的文字，会激发自己的思考；听到别人的建议，会让自己的思路更清晰。同伴的关注与期许也会形成无声的正向激励，为定期提笔、持续写作提供动力。
每周幸运微友
本期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@胡永飞、@李莎莎、@高红波。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！也请这几位老师将详细邮寄地址、邮政编码和联系电话在留言告知，感谢！（温馨提示：邮寄地址为学校的老师请留下学校所在街道、门牌号等具体信息，不要只留学校名称。）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们邀请广东省深圳市福田区红岭教育集团园岭中学滕敏老师为大家带来分享：
（广东省深圳市福田区红岭教育集团园岭中学 滕敏）
以笔为犁，趁暑深耕
盛夏七月，蝉鸣悠长。暑假于教师而言，既是身心休憩的驿站，更是沉淀育人智慧、反观教育初心的难得窗口。许多教师年初便满怀热忱地列下写作计划：梳理班级叙事、提炼教学反思、打磨教研论文。可假期过半，文档依旧空白，那些课堂上灵光一闪的顿悟、与学生之间动人的互动、班级管理中的磕绊与突破，统统卡在“想写”与“动笔”之间。写作不是额外任务，而是教师向内审视、向外生长的专业修炼。如何打破假期拖延，让文字承载思考并反哺日常实践？
破心障：
从“微写作”开始，卸下长篇大论的包袱
许多教师迟迟不动笔，并非无话可说，而是内心预设了太高的门槛——认为写作必须结构严谨、立论高远、洋洋数千言。一旦觉得“没准备好”，便索性搁置。暑期写作的第一步，不是构思宏篇，而是清除心理障碍，拥抱“微写作”：不拘篇幅，不定主题，只求落笔。
每天留出十五到二十分钟：一则班级小事的速写，一段与家长沟通后的反思，一句教育著作的随感，一堂课上意外生成的精彩细节，都可成文。写作不必等“整块时间”，晨起一杯茶的光景，午后片刻静谧，睡前随手在备忘录里划上几行，都是绝佳的写作时刻。先完成，再完美；先破除“提笔难”，再打磨深度。把写作视作假期里与备课、读书同等寻常的自修课，从心底将它从“硬任务”转化为“与自己对话”的习惯。
定章法：
三段阶梯，让暑期写作有节奏
假期漫长，没有校园铃声的约束，极易陷入散漫。与其寄望于“灵感突降”，不如搭建三层阶梯：前期打捞素材，中期整合专题，后期打磨成文，循序渐进，避免开学前仓皇赶稿。
第一阶：素材打捞期。 随身携带电子笔记或小手札，把一学期沉在水面下的教育细节逐一打捞：班级自主管理的成败瞬间、某个孩子悄然转变的轨迹、重难点的突破策略……想到什么就记什么，不加修饰，只求原汁原味。同时结合暑期选读的专业书籍，边读边写即时联想，做到“读一段，思一段”，让阅读与记录互为养分。
第二阶：专题整合期。 素材积累到一定厚度，便可选择一个小切口深耕。班主任可聚焦班级管理、家校沟通等选定主题，学科教师可围绕课堂增效、分层教学等选定主题。将零散记录归类合并，搭建文章框架，提炼核心观点，力求有理有据，既有故事又有学理支撑。
第三阶：打磨升华期。 将整合后的素材串联成完整的随笔、案例或教研短文。反复推敲逻辑，提升立意，将教育的理念自然融入论述，让文字既有故事的体温，也有理论的骨骼，完成从“记事”到“论理”的跨越。
寻支撑：
读写共生，让理论为文字注入思想深度
写作若只停留于讲故事，终会流于浅表；理论若无真实叙事，又难免干涩。暑期是读写结合的最佳时机。建议精读三类书籍：一是实操性强的班级管理著作，学习细腻的育人叙事；二是德育经典，夯实“以生为本”的理论根基；三是契合当下班级自治、学生自主发展方向的书籍，聚焦内生成长。
读书不止于摘抄，更要在读后立即写下“落地思考”——书中观点对应我哪些实践？管理方式还有哪些不足？新学期如何改进？阅读为写作提供骨架，写作倒逼深度消化，文字便不再是流水账，而是带着自我审视与教育判断的深沉反思。
建长效：
结伴同行，用互助生态抵御独处的惰性
一个人的写作，极易被假期的慵懒消磨殆尽。工作室、教研组不妨搭建暑期写作共同体，实行每周打卡、线上互评、主题沙龙，同伴之间分享思路、互改文稿，遇到瓶颈时共同求解。每周一次小型线上分享会，每人用几分钟聊聊本周的收获与困惑，优秀叙事片段便能在互学中放大价值。同时设立明确的展示目标——区域教研分享、工作室成果汇编、期刊投稿等，让写作拥有清晰的出口，每一段文字都不再是“写完即弃”的孤品，而是通往专业成长的坚实脚印。
明价值：
文字反哺课堂，形成“实践—写作”良性闭环
有教师会问：假期费时费力写作，到底能给日常教学带来什么？写作的本质，是对教育实践的二次审视与重构。当我们提笔梳理班级自教育课程、复盘课堂得失、总结家校沟通案例时，便不得不直面管理中的盲点、捕捉平时忽略的学生细节、提炼更温和高效的方法。文字将碎片化的经验凝练为可迁移的智慧，开学后，这些沉淀直接作用于班本设计、学生引导和课堂优化，真正实现“源于实践，高于实践，回归实践”。暑期笔下每一段反思，都是来年育人路上的底气。
暑假，不是纯粹的停歇，而是教师向内深耕的珍贵时光。不必畏惧提笔，不必等待“完整空档”，以微写作击碎拖延，以专业阅读夯实思想，以同伴同行守护初心，以实践素材滋养文字。在这个夏日，执笔为犁，打捞一学期的育人微光，让思考沉淀为文字，让文字温暖而有力量——这，便是假期给予我们最丰厚的回赠。
信源：人民教育
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