老师，您如何引导学生学会倾听？

@吉林省吉林市滨江南路学校 岳野：静心以听，让善听成为成长素养

营造氛围，让倾听“有礼”起来。在课堂中建立温柔而清晰的倾听礼仪，不随意插话、不打断他人、不敷衍走神。开展“倾听小约定”活动，用眼神注视、点头回应、轻声鼓励等具体动作，让倾听看得见、做得到。通过故事分享、情景模拟，让学生体会被尊重与被忽视的不同感受，让倾听成为一种自然而然的课堂礼仪。

巧设任务，让倾听“有用”起来。把倾听变成有目标、有任务的真实学习行为。设计“关键词捕捉”“信息复述小达人”“观点接力”等课堂环节，让学生听完后必须提炼要点、补充想法、回应同伴。让倾听不再是被动接收，而是主动参与、深度思考的学习过程，学生越听越专注，越听越会学。

正向激励，让倾听“有光”起来。设立“最佳倾听者”“专注小明星”“共情小暖友”等荣誉，及时肯定认真倾听、耐心等待、友善回应的学生。在班级展示倾听瞬间，记录学生专注的眼神、认真的神态，让每一份用心都被看见、被欣赏。当倾听被认可、被鼓励，学生便会发自内心愿意倾听、乐于倾听。

@云南省红河州弥勒市第一小学 杨金祥：倾听有声，课堂有光——让静心聆听成为班级自然风气

巧设课堂情境，唤醒倾听自觉。兴趣是最好的引路人，想要让学生愿意倾听、主动倾听，首先要让课堂拥有吸引力。教师需不断打磨自身教学技能，打造生动鲜活、张弛有度的高效课堂，用有趣的问题、灵动的互动、鲜活的课堂情境抓住学生的注意力，从根源上减少走神、发呆、随意插嘴的现象。把枯燥的课堂讲授变成趣味探究，让学生自然而然跟着课堂节奏走，慢慢放下浮躁心绪，愿意静下心来认真聆听老师的讲解、同伴的发言，在沉浸式的课堂氛围中，慢慢养成倾听的好习惯。 

深化思想引领，涵养倾听素养。倾听从来不只是简单听见，更是一种修养、一份尊重，也是学生自我管理的内在成长力量。日常教育中，我们要潜移默化做好思想引导，让学生明白，认真倾听同学发言，是对他人的礼貌与尊重；专注聆听课堂内容，是高效学习、收获成长的关键。学会倾听，既能汲取他人的优点与思路，拓宽自己的认知视野，也能磨炼心性、学会克制浮躁，提升自我约束与自主管理能力。长期浸润之下，班级慢慢形成互相尊重、安静聆听、礼貌表达的和谐班风，倾听也就慢慢变成孩子们发自内心的自觉习惯。

搭建激励载体，培育倾听风气。好习惯的养成，离不开有趣的评价与正向激励。可以在班级中建立小组竞赛积分机制，让倾听看得见、有反馈、有收获。比如设置听课小达人日常评比，评选课堂专注、认真倾听的孩子；推行小组积分制度，积分可以兑换班级小荣誉，还能开启趣味“积分养宠物”班级活动，让孩子们为了集体荣誉主动约束自己。借助多样化的评比奖励方式，充分调动学生的积极性，让孩子们愿意倾听、乐于倾听，在正向激励中，让静心倾听成为班级自然而然的良好风气。

@广东省东莞市塘厦中学 卢怀：三招让倾听自然发生，为每一句话“接住回声”

换位思考：把“如果是我”变成日常追问。让“认真听”成为自然风气，不靠喊“安静”，而靠机制来塑造思维。课堂上，我会定期抛出两个问题：“刚才那位同学发言时，谁的表情让你觉得他在认真听？”“如果讲话时底下有人翻书、插嘴，你什么感受？”当孩子自己说出“会难过”“不被尊重”，倾听的内驱力就启动了。

发现美好：让“找亮点”成为固定环节。学生不爱听同伴发言，往往觉得“不如我自己想得对”。每次回答后，我追问全班：“他哪句话特别有道理？”“她举的例子里，哪个细节你最欣赏？”从“很好”到“他说‘温度’这个词用得好”，当倾听者学会找亮点，发言者被真正看见，课堂就有了正向循环。

成果思维：拿“听来的信息”当武器。课堂上的“不听”，实质是学习生态的断裂，输入与输出无法有效衔接。我会要求每人备一个“听记本”，随时记录：自己没想到的关键词，一个“哦！原来如此”的观点，可反驳或补充的论据。同时请一两位同学上台担任记录员，摘录要点，让倾听“可见”。课后随机抽检，不记对错，只问“有没有从别人那里捞到东西”。几次之后，学生发现：认真听不是帮别人，是给自己攒素材。输出倒逼输入，效果立竿见影。

培养倾听习惯，需从情感驱动走向认知驱动，落脚于自我成长。当学生意识到“听进去”能让自己变强、能让同伴被尊重，倾听便会刻入思维，写进班级文化基因。

@四川省成都市花园（国际）小学清波校区 吕昌容：三个小妙招，让“认真听”成为习惯

以身作则，示范如何倾听。学生在回答问题时，教师专注倾听，用行动展示什么是“倾听”，让学生看在眼里，学在心里。在课堂上，“认真听”体现在以下细节中：学生发言，教师停下手中其他动作，眼神注视对方；听的过程，要用表情或语言回应传递“我在听”，如“点头”“我明白了”“有意思”；耐心等待学生说完，不急于评判或打断，给足学生自由表达的安全感。教师长期做到以上细节，学生看到了“倾听”的样子，会下意识地模仿，班级里“认真听”的氛围就自然形成了。

不重复答案，深度回应。教师不重复答案，通过追问和点评，引导学生之间互相倾听、接续发言，从而主动养成倾听的习惯。老师要在学生的回答上继续提问，可以是回答的学生或其他学生，比如：“你为什么这么认为？”“你同意刚才同学的看法吗？为什么？”如此，学生必须认真听了刚刚的回答才能回应。此外，在点评时，要用具体的反馈取代空泛的评价。如“你说得有理有据”“你基于刚刚的答案提出了自己不同的看法，这说明你刚刚听得很认真”。让学生明确感受到“认真听”会被肯定，从而强化倾听行为。

随时抽问、随机追问，帮助学生养成“时刻在线”的习惯。随时抽问是指在课堂进行中，某些关于复述、简单回忆类的问题，教师不按顺序、不提前预告，随机点名请学生回答，让所有学生时刻保持注意力。如：同学发言完毕，老师请一名同学回答“刚刚的同学说的是哪几个要点？”随机追问是指在某个同学回答完后，请另一位同学进一步补充、质疑、解释等。从而促进学生养成不仅听见，还要边听边思考的习惯。当学生真正听进、听懂同学的发言，课堂便有了对话的温度。随时抽问和随机追问相结合，让学生既不敢走神，又愿意集中注意力认真听、认真思考，参与对话，从而产生深度学习。