如何让健康的“1”立起来、稳起来、壮起来？

“健康第一！”开学季与教育部“新春第一会”的叠加，让这个话题在这个春天有了全新的重量。

《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（以下简称《意见》）配套印发，一系列紧锣密鼓的组合拳，释放了一个鲜明信号：以刚性的制度之力推动教育回归育人本质。

守住健康的“1”，不是教育的“附加题”，而是一道需要学校、家庭、社会共解的必答题。

当下，如何以系统治理思维打破理念、资源与系统的三重壁垒，让健康的“1”真正立起来、稳起来、壮起来，是答好这道必答题的关键。

把健康的根须扎进制度的土壤，正确的健康理念才能“立起来”。

在“健康第一”落地过程中，如何破除观念认知上的“最后一公里”至关重要。

《意见》明确了八大重点任务，从体育强体、美育润心、劳动赋能，到心理护航、近视防控、食品安全、体重管理、生命安全，把“健康” 升级为贯穿办学全过程的价值遵循。

然而，目前有不少学校仍将“健康”窄化为“卫生”或“体育”——有体检表就是关注健康，有体育课就是落实健康。这种窄化理解的背后，实际上是评价体系的惯性所致。

健康理念要想“立起来”，需要以评价的“指挥棒”从源头上消解过度竞争与集体焦虑。

因此，治理之变的突破口，是将健康指标真正嵌入教育评价的“硬约束”。要以健康学校建设为支点，筑牢底线。如将严防“阴阳课程表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为列入“红线”，严格落实每天综合体育活动不低于2小时的规定，推行“课间15分钟”，配齐校医与心理教师，完善监测预警与应急救护机制。

当一所学校的办学成效评价标准中有了学生身心健康的权重，校长述职时必须回答“这一年孩子们的身心状态有何改善”，教师育人成效中包含对学生心理韧性的培养——“健康第一”才能真正从理念落进课程，落进课堂，落进教育日常。

让每间教室都有健康的守门人，健康学校的基座才能“稳起来”。

《意见》旨在构建起全维度健康保障网，推动健康学校建设向体系化、常态化发展。但现实中的资源供给，却存在专业师资匮乏、健康教育课程碎片化、校医配备不足等现实问题。

治理之变的发力点，在于从“单点输血”转向“系统造血”，需要“三管齐下”——

一是存量赋能。将健康教育纳入教师继续教育的必修模块，让每位教师都成为学生健康的“守门人”——语文教师可以在文本解读中融入生命教育，班主任可以在日常沟通中捕捉学生的心理信号，体育教师可以在运动场上锻造学生的品格韧性。

二是增量补充。通过政府购买服务、校医区域共享、退休医生进校园等机制，突破编制瓶颈，让专业力量下沉到每所需要帮助的学校。

三是课程重构。以五育融合理念打破学科壁垒是必由之路。如，在文化课中融入生命教育，在体育课中培育心理韧性，在美育中滋养积极情绪，在劳动中锤炼品格，让健康素养在课程融合中自然生长，让每门课、每次活动都成为身心健康的滋养源——健康知识不再是零散的“科普讲座”，而是贯穿成长全过程的系统性滋养。如此，健康的“1”才能站得稳。

让每个生命在广阔天地间拔节，健康的生态沃土才能“壮起来”。

一棵树要想长得好，不能只靠根系和主干，还需要阳光、雨露和广阔的伸展空间。

文件强调要统筹校内外资源，构建“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”的工作格局。但现实中，不少地方家校社联动仍停留在活动层面：家长开放日、健康讲座、社区宣传，热闹过后，协同机制依然松散。

治理之变的要害，在于构建“责任共担、数据共享、行动共振”的深度协同机制。学校、家庭、社会同向发力，健康的“1”才能在深度滋养中拔节生长，越长越壮。

这就要求教育部门要与卫健部门建立常态化会商机制，让校医与疾控专家、心理教师形成专业联动，让健康问题在第一时间得到专业回应。

学校要引导家长从“关注分数”转向“关注状态”。当孩子回家不愿说话时，家长能否敏锐觉察情绪的异常？当孩子熬夜复习时，家长能否坚定地说“身体比分数重要”？家庭是健康教育的延伸场景，只有家校同频，才能形成育人合力。

更重要的是打通数据壁垒。一个异常数据背后可能藏着一个需要帮助的孩子。如果数据只是用来存档而非行动，监测就失去了意义。只有建立起“预警—干预—反馈”的健康监测闭环机制，才能让每个需要帮助的孩子都能被及时看见、及时托住。

教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火。健康的体魄、健全的人格、丰盈的精神正是这火焰的燃料。把“健康第一”放在首位，是对教育常识的回归，是对生命尊严的守护，更是面向未来的人才战略。

愿各界共同努力，让健康的“1”越长越壮，每所学校都能从“分数赛场”变为“生命沃土”；每个孩子都能在舒展中成长，以强健之体魄、坚韧之心灵，奔赴属于自己的广阔人生。

信源：人民教育